教育信息化的基本含義

一是實現教育現代化離不開信息化，信息化要服務于教育現代化；

二是國家及教育部門要統一規劃、統一組織教育信息化建設；

三是教育系統的各個領域要廣泛深入地應用現代信息技術；

四是教育信息化是一個循序漸進，不斷發展的過程。這個定義有五個特點：一是強調了教育信息化建設要統一規劃、統一組織，以克服教育信息化建設中的盲目性，規劃和組織的主體應是國家及教育主管部門；二是明確了教育信息化的最終目的——實現教育現代化；三是界定了教育信息化的范圍——教育系統的各個領域；四是突出了現代信息技術在教育信息化過程中的作用——原始動力和直接目的；

五是將教育信息化看作是一個循序漸進、不斷發展的過程。需要指出的是，由于教育信息化建設的規劃和組織離不開現代教育思想和現代教育理論的指導，而現代信息技術在教育系統各個領域的應用必然以“教育資源”的建設作為基礎，其“應用”過程本身并不是現代信息技術與教育二者的簡單“相加”，而是“現代信息技術與教育的整合”。

教育信息化是否有必要“從娃娃抓起”？

隨著新媒體技術的發展，教育信息化、智能化或許將成為一種潮流。不過，教育信息化是否有必要“從娃娃抓起”，是否有必要自中小學階段即開始試點？

中小學屬于基礎教育階段，聽、讀、背、寫、查、算等一系列基本學習技能的掌握，艱苦而機械，卻斷不可少。如果這一切皆由電子書包包攬，全靠云課堂代勞，那么孩子獲取的知識，其含金量如何，勢必要打一個大大的問號。

少年兒童是最樂于接受新事物的，可同時也是機械記憶能力最強的階段。鴻蒙之初所學的知識，會伴隨人的一生，此時基礎若不牢靠，那么成年后的知識結構多半會有空中樓閣之虞。何況孩子們強烈好奇心的另一面，往往是注意力分散。一個容易“神游”的孩子，面對一只兼有文字、圖片、音樂、電影等內容的電子書包，會將心思集中在哪里，值得推敲。

教育應該注重實踐活動，孩子們應該通過具有創造性的、手工的活動來學習，電腦可能會束縛創造性的思維與行動，甚而妨礙了人與人之間的交流。