信息化在各行業發展如火如荼，而關乎國家未來的教育領域自然不能落后。當前我國教育信息化總體發展較好，但區域間發展不平衡現象仍然嚴峻。如何實現教育公平是歷來就有的話題，而解決這個問題的關鍵就在于教育信息化的區域性協同發展。

教育信息化的核心內容是教學信息化，要實現這一點，對相關教學的軟硬件設施提出了高要求，然而在各地經濟發展不平衡的大背景中，光靠本地政府的力量，同步發展顯然不現實。經濟實力雄厚的東部地區，計算機、多媒體、網絡信息技術等已經有了很好的基礎，區域內部教學信息流通活躍，比如近期頻頻見諸報端的電子白板，代替了傳統的黑板粉筆，很受教師和學生的歡迎，這使電子白板在東部的年均銷量從最初的數千臺到現在的數十萬臺，充足的教育經費讓東部地區走在我國教育信息化的前列。而在相對落后的西部，很多貧困地區甚至連溫飽問題尚未完全解決，想依靠本地政府力量實現教育公平更是無從談起。

CMIC研究認為，沒有國家層面的宏觀掌控，教育行業信息化很難平衡推進。所以，教育信息化不應該走類似于“先富帶后富”的路子。對于發展水平有限的大部分中西部學校，中央政府應當直接進行適度補貼，提供資金、設備、技術支持。必要時，應出臺政策鼓勵信息企業、供應商與當地政府加強合作，支持開發和推廣適用于本地教育行業的校園信息化解決方案。這其中，投資建設教育云平臺是一個方向，實現與東部發達城市教育信息聯通，能夠提高當地整體教育水平；同時要提高互聯網、電信網、廣電網等在各地的網絡覆蓋率，確保信息流通的渠道暢通無阻。

值得注意的是，從根本上來說教育信息化的最終目的，是讓現代信息化更好地服務于教師和學生，提高教學質量，而不是使學校變成超高技術含量的“科技園區”。因此，雖然前期大規模的硬件投入很重要，但仍應注重解決相關軟件技術本身，制定合理的技術方案，在確保大方向正確的前提下，幫助教師和學生高效的投入到信息化課堂中。